摘要 : 1850 年之前，医学生主要通过通常是非结构化的学徒制学习，而 1850 年之后，教学则越来越多地通过结构化的正规课程来进行。然而，现 代医学教育强调“事实记忆”和“知识充实”，并建议，为了更深入地了解如何在实践中应用知识，学生应通过实验室工作和临床经验参与积极学习， 直到 1950 年以后，通过应用情境进行学习才变得更加普遍，讲座被小组教学，PBL 的学习，基于案例的讨论，角色扮演和模拟所取代或结合起来。本文 并主张讲课的教育价值和有效性，这是一种涉及对特定主题进行连续正式口头论述的教学方法。
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